sramìrez_Los saberes de mis estudiantes s2

Les saludo cordialmente compañeros y tutora del grupo 213 les comparto los saberes de mis alumnos.


¿Qué hacen nuestros estudiantes en internet?

Por Sergio Ramírez Durán sramírez_Los saberes de mis alumnos


Se solicito a los alumnos del segundo semestre de los grupos F, G, I y J de la especialidad de Electrónica Automotriz, que de manera voluntaria y que deseen participar en esta encuesta, que en media hoja de su cuaderno, escribieran su nombre, grupo y contestaran la siguiente pregunta; “Para que me sirve Internet”.

Las respuestas se concentran en las siguientes tablas y fueron las siguientes.



Grupo II-F Relación de alumnos consultados.

Nombre Reservorio Espacio social
Invest. Inf. Música Fotos Video Tarea Chatea Correo Electro.
Aguirre Luna Erik Ernesto x x x x
Alva López Christian x x x
Barajas Méndez Luis E. x x x
Castillo Martínez María x x x x x
Chávez Luna José x x x
Contreras Montelongo E. x x x
Cruz Hernández Juan x x x x x x
De La Cruz Sánchez Diego x
Díaz Natividad Flavio C. x x x
Galindo Jasso Saúl x x
González Hernández Ángela x x
Jinés Pedroza Luis F. x x
Lorenzo De La Cruz Héctor x x x
Martínez Flores Mayra x x x x x x
Navejar Haro Jesús Daniel x x x
Rodríguez Jiménez Pedro x x x x x
Sánchez Orozco Jorge x x x x


Resumen del grupo II-F

Nombre Reservorio Espacio social
Invest. Inf. Música Fotos Video Tarea Chatea Correo Electro.
Población 17 alumnos 12 10 1 7 13 10 5






Grupo II-G Relación de alumnos consultados.

Nombre Reservorio Espacio social
Invest. Inf. Música Fotos Video Tarea Chatea Correo Electro.
Cabrera Esparza Yocelin x x x x x
De La Cruz Ortiz José F. x x x x
Díaz Morales Jesús x x x
Hernández Ruiz Julio x x x x
Narváez Torres Cesar G. x x x x
Oyuela Palacios Rubén x x x x x



Resumen del grupo II-G

Nombre Reservorio Espacio social
Invest. Inf. Música Fotos Video Tarea Chatea Correo Electro.
Población 6 alumnos 5 4 0 4 5 4 3



Grupo II-I Relación de alumnos consultados.

Nombre Reservorio Espacio social
Invest. Inf. Música Fotos Video Tarea Chatea Correo Electro.
Armendáriz Mendoza Isai x x
Armendáriz Rodríguez E. x x x x x
Barboza Briones Gerardo x x x x x x x
Chávez Sanmiguel Jesús x x x x x
Contreras Rivera Abel x x
Martínez García Gerardo x x x x x
Picazo Rodríguez Edgar x x x x x x x
Ramírez Elizondo Nataly x x x
Ramos De La Cruz Efraín x x
Sifuentes Alvarado Raúl x x x x
Zamarrón Márquez F. x x


Resumen del grupo II-I

Nombre Reservorio Espacio social
Invest. Inf. Música Fotos Video Tarea Chatea Correo Electro.
Población 11 alumnos 10 4 2 5 11 6 6





Grupo II-J Relación de alumnos consultados.

Nombre Reservorio Espacio social
Invest. Inf. Música Fotos Video Tarea Chatea Correo Electro.
Armendáriz Zamora Santos x x
Carranza Santamaría Fco. x x x x
Castillo Ramírez José x x
Charles Ramírez Norberto x x
De La Cruz Almazan Manuel x x x x x
Delgado Villarreal Eder x x x x x
Esquivel García Miguel x x x x x
Flores Duròn J. Carlos x x x x x
Fuentes Cazares Humberto x x x x x
García Guardiola Adolfo x x x x
Guel Contreras Martin x x x x x
Hernández Torres Daniel x x x x
Jiménez Bustamante Juan x x x x
Luna Castro Ernesto x x x x x x x
Sifuentes Hernández Aldo x x x x x
Vázquez Coronado Víctor x x x x
Zapata Almazan Eduardo x x


Resumen del grupo II-J

Nombre Reservorio Espacio social
Invest. Inf. Música Fotos Video Tarea Chatea Correo Electro.
Población 17 alumnos 10 9 1 10 16 13 11






1.-¿Qué hacen nuestros estudiantes en internet?

Resumen de los grupos II`s F, G, I, J

Nombre Reservorio Espacio social
Invest. Inf. Música Fotos Video Tarea Chatea Correo Electro.
Población 51 alumnos 37 27 4 26 45 33 25
72.54% 52.94 7.84 50.98 88.3 64.7 49.01



Como reservorio, es decir, para obtener: información, música, fotos y video.

De una población de 51 alumnos encuestados, que voluntariamente entregaron su información referente a como usan el internet, 37 de ellos, que representan un 72.54 % informan que lo emplean para realizar investigaciones, buscar información y noticias para realizar sus trabajos escolares, o solamente para mantenerse informado.

De una población de 51 alumnos encuestados, que voluntariamente entregaron su información referente a como usan el internet, 27 de ellos, que representan un 52.94 % informan que lo emplean para bajar, escuchar o gravar música de su predilección o llevarla a su teléfono celular.

De una población de 51 alumnos encuestados, que voluntariamente entregaron su información referente a como usan el internet, 4 de ellos, que representan un 7.84 % informan que lo emplean para copiar imágenes de animales o fotografías de su agrado

De una población de 51 alumnos encuestados, que voluntariamente entregaron su información referente a como usan el internet, 26 de ellos, que representan un 50.98 % informan que lo emplean para ver, bajar videos o/y llevarlos a su teléfono celular.


Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.

De una población de 51 alumnos encuestados, que voluntariamente entregaron su información referente a como usan el internet, 45 de ellos, que representan un 88.3 % informan que lo emplean para realizar sus tareas, encargadas por sus profesores.

De una población de 51 alumnos encuestados, que voluntariamente entregaron su información referente a como usan el internet, 33 de ellos, que representan un 64.70 % informan que lo emplean para comunicarse con sus amigos, parientes o amistades, ya sea por medio del Chat, el Messenger, facebook, metroflog o twiter.

De una población de 51 alumnos encuestados, que voluntariamente entregaron su información referente a como usan el internet, 25 de ellos, que representan un 41.01 % informan que lo emplean para comunicarse con sus amigos, parientes o amistades a través del correo electrónico, sobre todo aquellos que tienen familiares en los Estados Unidos.



2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Como reservorio encontramos que el mayor porcentaje de empleo de uso de internet, (37 de ellos, que representan un 72.54%) informan que lo emplean para realizar investigaciones, o buscan información para realizar sus trabajos escolares.

Y esto, está muy estrechamente ligado al espacio social de acción individual y colectiva, usan el internet en la realización de sus tareas encargadas por sus profesores (45 de ellos, que representan un 88.3%)

Por lo que nos resulta conveniente continuar sobre estas líneas de trabajo, como estrategia, las cuales ya los alumnos están acostumbrados a consultar y obtener resultados, es decir, provocar la investigación, vía la búsqueda de información para la realización de tareas referentes al área de electrónica automotriz, en los temas referentes a la reparación del sistema de frenos convencional y ABS, y a la afinación de motores a gasolina con carburador y sistemas de inyección del automóvil, ya que soy profesor del módulo profesional y sobre esos temas puedo interactuar, motivándolos al empleo de estas tecnologías para favorecer que desarrollen estos saberes de informática, para favorecerlos, e introducirlos favorablemente en los procesos académicos en mis aulas. Lo anterior ha sido consensado con los alumnos y lo vieron con buenos ojos, ya que unos lo empezarán a hacer y otros desarrollaran estos conocimientos.


3.- ¿Quién va a enseñar a quien y que le enseñara? y ¿donde lo harán?

La solicitud a los alumnos del segundo semestre de los grupos F, G, I y J de la especialidad de Electrónica Automotriz, fue de manera voluntaria y que desearon participar en la encuesta, tuvo como fin alterno, el mostrarnos hasta donde es posible que los alumnos puedan interactuar con internet y las computadoras, por motivos propios, por el placer de hacerlo, ya que su componente profesional, los separa por formación académica, a pesar de tener el componente profesional de informática en el colegio, mis alumnos no tienen estos aprendizajes de manera formal, por lo que al preguntarnos como aprendieron a manejar la computadora, la respuesta es que por sí mismos, quizás apoyados por sus familiares, o sus amigos, o preguntando, simple o sencillamente, el caso es que lo saben hacer.

Por lo que les podemos solicitar tareas, e indicarles como obtenerlas, a través de asesorías, e incluso proporcionándoles, las direcciones electrónicas más convenientes, me he encontrado con la situación, de que entre ellos se aconsejan, se dan indicaciones y obtienen resultados, cuando hay interés por aprender, ellos aprenden.

Por otra parte no puedo promover en el CECyTEC, conocimientos que no estén en mi programa de estudios, puedo crear rivalidades que no tienen sentido, pero si hacerlo escudado, como apoyo a mi materia y voluntariamente, no puedo presionar, mientras no se oficialicen estos conocimientos en mi programa.

¿En donde lo harán?, en sus propias máquinas, los alumnos llevan sus propios equipos cuando tienen que entregar un trabajo y lo hacen en aulas vacías, en los patios, en las escaleras, otros lo hacen en sus casas, ahí tienen su PC, podemos sugerir estas propuestas como los lugares en donde realizarán sus tareas.
Atentamente
Sergio Ramírez Durán

Mi confrontaciòn con la docencia

Entre la docencia y mi profesión.
Por Sergio Ramírez Durán sramirez_entre la…
Mi profesión de origen es de Ingeniero Metalúrgico, en un relato anterior comentaba que cuando me inicie como docente, estaba trabajando como ingeniero en la industria de la fundición,y di el curso denominado: “Operación y manejo en la sección de fusión”, a los operarios de los hornos de crisol, como parte de un programa de capacitación en la sección de fusión con la finalidad de optimizar y eficientar las operaciones del área de fusión, en abril de 1981, con un buen logro, por los resultados que se obtuvieron y que redundo en mi salario y en ser enviado a cursos de capacitación gerencial.

Y también relataba que en enero de 1983, sobrevino una crisis económica y fui reajustado en mi trabajo. En febrero de este mismo año, un familiar me sugirió solicitar trabajo como docente en la UVM y fui aceptado como profesor de dibujo técnico, posteriormente incursione diferentes materias académicas, El 26 de noviembre de 1983, una compañera profesora que conocí en la del Valle, contribuyó para que ingresará a dar clases en la ENEP Unidad Acatlàn-UNAM, pero las necesidades económicas de la familia rebasaban a mi ingreso económico, con el inconveniente, que volví a estudiar nuevamente materias que ya había estudiado, este panorama, me motivo a buscar trabajo de nueva cuenta en la industria, y quien busca encuentra, a principios de abril de 1984, reingrese a la industria con muy buen éxito profesional, hasta enero de 1995, en donde de nueva cuenta, se dio otra crisis económica.

Cuando trabajaba con el señor Gerd Luter, en la fundición Austral, teníamos momentos en que platicábamos, en relación de la Alemania de la posguerra, y me decía que algo similar a las crisis económicas que se vivían en México y lo que él vivió en su país, y digo algo similar porque ellos vivieron algo mucho peor, después de la guerra, no tenían nada, solo los más adaptados y tenaces sobrevivían, él a pesar de venir a arrancar una fundición en este país, era solamente un obrero que fue capacitado, trabajo y estudio duramente para capacitarse, me comentaba que en su país, no había profesionistas, la gran mayoría era gente de trabajo y que las empresas mejores eran las protegían y mantenían permanentemente a sus trabajadores, no jugaban con ellos, como aquí en México.

Las tres situaciones anteriores las saco a colación, porque hay que entender que solo vivimos etapas, solo vivimos situaciones, en las que hay que entender que hay cambios y hay que adaptarse, como siempre se habla en los cursos, no hay que resistirse al cambio, aunque nos rezaguemos tenemos que empatarnos, hay que ponerse la camiseta, lo pasado allá se quedo.

Y es mejor verlo así, finalmente no debemos limitarnos, es trabajo y hay que hacerlo con alegría, con responsabilidad, no existe conocimiento que no se pueda aprender, el límite es uno.

En la industria tuve trabajadores que desarrollaban programas de producción, en educación tengo alumnos que llegan a adquirir competencias laborales, unos esperan recibir una recompensa económica, los segundos un conocimiento, una habilidad, una destreza, para aprender una forma de trabajo, recibir a futuro una recompensa económica. Pero si como maestro, como docente no se es capaz de entender y dar sentido a sus enseñanzas hacia los alumnos, solo estamos medrando el presupuesto y nuestros intereses son diferentes a nuestro trabajo y no veremos resultados que nos brinden satisfacciones.

Mi aventura de ser maestro

Reflexión personal sobre el texto “La aventura de ser maestro”.
Por Sergio Ramírez Durán. sramirez_La aventura de ser…Foro


La aventura de ser maestro.

Una nueva mirada de la práctica docente de Prof. Sergio Ramírez Durán.


No había considerado como fue mi primer día de clase, bien recuerdo que estaba entusiasta y alegre, y después de haber trabajado en la industria, y de estar viviendo en un momento de crisis (UVM-Feb.1983), el iniciarme en la docencia me pareció fabuloso, tenía un espacio de trabajo, se me dio el programa de estudio y fui aconsejado antes de entrar a clase que debería de hacer en ella, como era una universidad particular, enclavado en una área de cierto nivel económico (zona de Cd. Satélite, en Naucalpan de Juárez Edo. Mèx.), el trato de los alumnos hacia el profesor fue diferente (ahora lo contrasto con otras instituciones en las que he sido alumno o docente), era totalmente diferente, los alumnos eran muy respetuosos, colaborativos, participaban y me preguntaban sus dudas, realmente me motivaban a trabajar. La relación maestro-alumno era muy cálida y respetuosa.
En la ENEP-unidad Acatlàn-UNAM (Nov. 1983) el inicio fue totalmente lo contrario, se tenía un ambiente donde la relación maestro-alumno era de indiferencia, el alumno entraba a la clase, estaba atenta a ella, eran respetuosos y no más, al dar mi clase la tenía que hacer para mi persona, cubriendo el programa de estudios y con la intensión de darla como en la UVM. A partir de estas experiencias, he pensado que cada institución tiene los alumnos que corresponden a los intereses para los cuales ha sido creada, esta percepción es meramente personal, pero si pienso que corresponde al profesor vencer sus temores para ofrecer una exposición de clase de calidad acorde a la materia y conjugando esta práctica docente con la vocación de los intereses de los alumno, podemos pasar con un relativo éxito docente como en mi ocurrió en aquellos entonces.
Con la lectura del texto, “La aventura de ser maestro” que me motiva a reflexionar en lo que escribí anteriormente, ofrecer una exposición de clase de calidad acorde a la materia y conjugando esta práctica docente con la vocación de los intereses de los alumno, me pregunto, acaso no estuve en los límites sugeridos por Miguel Unamuno, “era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir”. Claro está, como lo he descrito antes, posteriormente regrese a la industria para satisfacer intereses económicos.
En mi tercera experiencia docente, la actual, percibo a mis alumnos con vocación de intereses en dos vertientes: los que van a continuar sus estudios y los que solo desean terminar su preparatoria técnica. Aunque he tratado siempre de satisfacer las expectativas que se describen en el programa de estudios para el buen aprovechamiento escolar de mis alumnos, a veces tenemos la fortuna de encontrar a alguien cuya palabra nos abre horizontes antes insospechados, nos enfrenta con nosotros mismos rompiendo las barreras de nuestras limitaciones; su discurso rescata pensamientos presentidos que no nos atrevíamos a formular, e inquietudes latentes que estallan con una nueva luz.
Como una nueva luz que fortalece mi actual proceder, en las prácticas coincidentes con la lectura de referencia y que guiará y dará sentido a las que se tengan que implementar.
El reto será por mi parte el pensar y sentir y hacer pensar y sentir, para lograr que mis actuales alumnos piensen y sientan, en los estudios y la maravillosa oportunidad de logro que se les presenta.
Estaré más atento a las señales gestuales que emiten los alumnos, para regular el ritmo de la clase, y el dominio de éstas y otras habilidades de comunicación que requieren entrenamiento (como el tono pausado que induce a la reflexión, o el subir el tono de voz), reflexión y una constante actitud de autocrítica para depurar mi propio estilo docente. Para conseguir ser dueño de mi forma de estar en clase, para conseguir comunicar lo que exactamente quiero decir, y lograr mantener una corriente de empatía con mis alumnos.
He tenido la experiencia y es cierto, cuando los alumnos saben que al profesor le asiste la razón y han trasgredido los límites disciplinarios, es posible disuadirlos a que cambien su conducta, ofreciéndoles como única forma de redención el que se integren al estudio.
Encuentro en la lectura de referencia sugerida “La aventura de ser maestro”, que el consejo que me dio un profesor, de explicar los temas más escabrosos con la mayor sencillez, avala el consejo que me fue dado.

Paso cero. cero

Se solicito a los alumnos del segundo semestre de los grupos F, G, I y J de la especialidad de Electronica Automotriz y que deseen participar en esta encuesta, que en media hoja de su cuaderno, escribieran su nombre, grupo y contestaran la siguiente pregunta; "Para que me sirve internet". Las respuestras fueron las siguientes.

Como reservorio. De una poblaciòn de 51 alumnos encuestados, que voluntariamente entregaron su informaciòn referente a como usan el internet.

• 37 de ellos, que representan un 72.54% informan que lo emplean para realizar investigaciones, buscar informaciòn y noticias para realizar sus trabajos escolares o solamente para mantenerse informado.
• 27 de ellos, que representan un 52.94% informan que lo emplean para bajar, escuchar o grabar mùsica de su predilecciòn o llevarla a su telèfono celular.
• 4 de ellos, que representan un 7.84% informan que lo emplean para copiar imàgenes de animales o fotografìas de su agrado.
• 26 de ellos, que representan un 50.98% informan que lo emplean para ver, bajar videos o/y llevarlos a su telèfono celular.

Como espacio social. De una poblaciòn de 51 alumnos encuestados, que voluntariamente entregaron su informaciòn referente a como usan internet.

• 45 de ellos, que representan un 88.3% informan que lo emplean para realizar sus tareas, encargadas por sus profesores.
• 33 de ellos, que representan un 64.70% informan que lo emplean para comunicarsecon sus amigos, parientes o amistades, ya sea por medio del Chat, el Messenger, Facebook, Metroflog o Twiter.
• 25 de ellos, que representan un 41.01% informan que lo emplean para comunicarse con sus amigos, parientes o amistades a travès del correo electronico, sobre todo aquellos que tienen familiares en los Estados Unidos.

Paso cero

Por medio de la presente les saludo afectuosamente y cordialmente compañeros del grupo 213, y a usted estimada tutora, profa. Thelma Nùñez Amaro, reciba tambien estos saludos en lo particular.

Estoy muy contento por haber creado mi bitacora (blog) y estar escribiendo estas lineas, espero que este sitio lo visiten con frecuencia y mis conceptos expresados y redactados les sean ùtiles para hacerlos reflexionar y acrecentar sus concepciones, en la medida que integren algo de ellas, como yo espero asimilar algo de ustedes a mis saberes.

Sean bienvenidos a "Marino cibernetico", esperando que lleguemos a buen puerto en esta red de nodos en el ciberespacio, con bien y con conocimientos.

Atentamente

Marino cibernetico

Sergio Ramìrez Duràn