La educaciòn por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje socio-constructivistas

La educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje socio-constructivista.
Por Sergio Ramírez Durán sramìrez_Concepciones de aprendizaje.

Estimada tutora Thelma Núñez Amaro y compañeros del grupo 213, como bien sabemos
venimos de un modelo educativo enfocado a la conservación de la cultura, sus valores y esquemas previamente aceptados por la sociedad que la generan, en este aparente armónico modelo educativo, los cambios de globalización económica, de competividad laboral y tecnológicos, le han demostrado su obsolescencia y anacronismo, de tal manera, que en forma meditada, reflexiva y consciente, se propone para contrarrestar los efectos de rezago, un modelo educativo basado en competencias, en donde el aprendizaje es centrado en el estudiante, en sus intereses, en la vida misma, él es constructor de su conocimiento y responsable de su formación, para conformarse como una persona analítica, reflexiva, participativa y cooperadora.

Lo anteriormente descrito tiene una enorme afinidad con la concepción de aprendizaje socio-constructivista o constructivismo social de Lev Vygotsky, en donde define que el aprendizaje individual tiene relación con dimensiones sociales y de colaboración al aprender, es decir, que considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce y en donde se enfatiza los siguientes aspectos:

• Importancia de la interacción social.- Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora (acto destinado a producir un acuerdo), no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar…Aprender significa “aprender con otros”, recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con otros (iguales o expertos).
• El constructivismo social en educación y teoría del aprendizaje es una teoría de la forma en que el ser humano aprende, a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende, a lo que Vygotsky llamo Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un “andamiaje” donde el aprendiz puede apoyarse (le brinda una mayor confianza para que aprenda y se desarrolle).

En el modelo educativo basado en competencias, el profesor, se convierte en un facilitador del aprendizaje, crea las condiciones y escenarios pertinentes, en el aula, para que los alumnos interaccionen con sus ideas, representaciones o roles y valores para desarrollar los conocimientos, habilidades y destrezas que permitan que los estudiantes adquieran un desarrollo integral, que aprendan a aprender a lo largo de su vida, a través de que aprendan a conocer (c. cognitivo), que aprendan a hacer (c. procedimental), que aprendan a ser y a convivir (c. actitudinal). Sus características que las definen en su redacción son más propias de un modelo educativo, en comparación de la teoría de Lev Vygotsky que se define como una teoría pedagógica.






En el modelo educativo basado en competencias el reto del docente es generar ideas de cómo proceder en la enseñanza, buscando métodos, estrategias y técnicas didácticas, seleccionar o inventar actividades y experiencias concretas que propondrá a sus estudiantes para conseguir lo que desea, así como la selección y elaboración de materiales y recursos para la enseñanza a sus alumnos.

Lev Vygotsky no asigna tareas precisas al docente o pedagogo, pero es claro que a este compete su diseño, planteamiento didáctico, desarrollo y evaluación de resultados como el modelo basado en competencias lo hace.

En la concepción de aprendizaje socio-constructivista o constructivismo social de Lev Vygotsky, si involucramos al modelo educativo basado en competencias, nos confundimos en sus definiciones y podemos creer que se corresponden una a la otra, por ejemplo, si tenemos que el profesor, es quien promueve el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados (mediación), y recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación, por parte de los alumnos, es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno constituye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.

En la concepción de aprendizaje socio-constructivista o constructivismo social, un esquema es un antecedente que permite reconocer una representación de una situación concreta o de un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad por ejemplo si no tengo el esquema de desierto, no puedo concebir de qué me hablan. Si tengo el esquema puedo concebir que es árido, muy soleado, y que hay cactáceas etc., así el alumno constituirá su conocimiento

Como podrán observar existe una gran afinidad conceptual entre la concepción de aprendizaje socio-constructivista o constructivismo social de Lev Vygotsky y el modelo educativo basado en competencias, pareciera que se corresponden uno al otro, y así es, por lo que me atrevo a decir que el socio-constructivista o constructivismo social de Lev Vygotsky fundamenta al modelo educativo basado en competencias.

Atentamente
Sergio Ramírez Durán